何玮

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》提出，要健全立德树人系统化落实机制，构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系;针对不同年龄段学生，科学定位德育目标，合理设计德育内容、途径、方法，使德育层层深入、有机衔接，推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

湖南拥有十分丰富的红色文化资源， 这些资源蕴含着心怀天下、不畏牺牲的爱国精神，自强不息、不屈不挠的奋斗精神，实事求是、经世致用的务实精神。将湖湘红色文化资源融入大中小幼一体化德育建设，是“让红色基因代代相传”的内在需要，是加强大中小幼一体化德育建设的重要举措，是提升大中小幼一体化德育建设实效性的有力抓手。

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“全链条-主题式”内容一体化：让湖湘红色文化“实”起来

应从理论逻辑、价值逻辑、实践逻辑等层面建构“链式双向”教育理念，形成幼、小、中、大学“启蒙-体验-常识-理论”的“全链条”教育内容。

一是在内容的总体设计上，突出“文化育人”策略。将湖湘红色文化由一种地域文化存在形态转变为教育内容存在形态，用以浸润、陶冶湖湘学子。二是在内容的供给上，注重层次性。湖湘红色文化资源融入大中小幼一体化德育教学的质量和水平，很大程度决定了这类德育的吸引力、针对性与时效性。应注重德育内容的有效衔接，按逐级递进的原则明确各学段思政课教师教学目标，让教育方式方法更加贴近学生的身心成长特点和认知接受规律。三是在内容的结构上，要坚持大中小幼纵向主线贯穿、循序渐进，各类课程横向结构合理、功能互补原则，确保教材的政治性、科学性、时代性、可读性。

“全学段-立体式”师资一体化：将湖湘红色文化“串”起来

办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创新性。

一是大中小幼教师应强化沟通协助、联动共建，实现大师资体系一体化。大师资体系一体化建设要求思政课教师具备一体化的教学素养和教学能力，形成以大中小幼思政教育为整体、以学段发展和学科教学实践变化为条件、以满足思政课教学有效性达成为导向的统一格局。二是各学段教师不仅要努力提升自身专业素养、拓展理论视野、提升知识储备，还要自觉遵循学生认知发展规律，主动深化不同学段红色文化教育教学内容，做好各学段层次衔接。三是针对不同学段，根据德育规律和学生成长规律科学设置具体教学目标，抓好教学目标设计、课程设置、教学改革、教师培养、考核评价等环节。不同学段教师应就各自授课情况、存在问题及解决对策等进行沟通，在经验借鉴和交流中，不断提升湖湘红色文化融入德育的针对性和实效性。四是各学段教师应充分发挥现代信息科学技术的优势，采取线上线下混合式教学模式，借助“互联网+”技术搭建湖湘红色文化资源专题教育网络平台和实践平台，分学段、分层次扩大优质内容供给，实现湖湘红色文化网络资源共享。

“全方位-联动式”育人一体化：使湖湘红色文化“活”起来

紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题，旗帜鲜明、毫不含糊地做好德育工作，有效推动湖湘红色文化融入工作落细落实。

一是坚持党的全面领导是确保湖湘红色文化有效融入德育工作的根本保障。以市为单位积极成立大中小幼一体化德育建设指导委员会，建立学段间、校际思政工作者紧密型合作关系，围绕大中小幼思政课一体化建设开展政策研究、学术研讨、课程共建和资源共享，实现机构、教研、教学和评估工作的一体化，统筹协调和决策部署湖湘红色文化融入德育工作。二是在涉及学生全面发展的方方面面整体布局、分段设计，科学有效地构建适合不同年龄段的湖湘红色文化德育体系，使大中小幼各个学段的德育既各有侧重又相互联系，更好地实现全员育人、全过程育人、全方位育人。三是通过湖湘红色文化寻访、湖湘红色文化考察、湖湘红色文化调查、湖湘红色文化研究等教学活动，引导学生将理论认知与生活实践紧密联系起来。通过“学、讲、践、悟”四个环节层层递进，更好发挥湖湘红色文化的育人作用，推动明理、增信、崇德、力行，提高德育过程的深刻性和成效的持久性。

【作者系湖南省传承红色基因研究基地研究员，长沙师范学院马克思主义学院副教授。本文为湖南省高校思想政治工作研究项目《三维视角的高校思想政治理论课教学方法创新研究》(项目编号：21E15)阶段性成果】